Resumen
El presente trabajo analiza críticamente la denominada “dimensión pedagógica” o “función simbólica” del proceso penal juvenil, tal como ha sido conceptualizada tanto en la literatura especializada como (implícitamente) entendida en el debate legislativo reciente, especialmente en torno a la sanción del Código Procesal Penal Juvenil de la provincia de Santa Fe (Ley N° 14228). A partir de una reconstrucción de la economía argumental que sostiene esta perspectiva, se identifican al menos tres núcleos de tensión con fundamentos esenciales del proceso penal: (a) su base epistémica, (b) los principios de inocencia, legalidad e igualdad, y (c) las garantías del debido proceso. El análisis evidencia que la incorporación de una finalidad pedagógica al proceso penal juvenil puede derivar en una desnaturalización del mismo, a la vez que se corre el riesgo de caer en un nuevo “fraude de etiquetas” que, bajo la apariencia de pedagogía, vulnere principios constitucionales y convencionales esenciales.
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